在“百年树人”的前哲之言的召训下，教育的意义与内涵一次又一次被解构。育重在育人，对人格情怀的塑造和精神世界的升华，从“为中华之崛起而读书”到“中华民族的伟大复兴”的百年历程仍令人壮怀激烈; 教更侧重于知识的积累与思维方式的建构升级，背后更是被科学方法与科学精神所加持。时代与知识在变化，对应的方法论也在不断更新。

　　西风东渐，中体西用的时代已经渐渐远去，STEAM学科教育以其高度的跨学科整合特征，且本身仍在自洽与迭代中，快速冲击我们既有的教学体系与理念，给从业人员带来了种种思考与焦虑。而顺势而生STEAM²课程体系正是中西贯通，紧扣时代脉搏，以中国人才走向全球必备的核心素养作为学科体系的底层架构，大力融合STEAM教育的核心理念，以综合素质教育的学生发展观，走出的虚实结合，实现理想与梦想的未来之路。

　　纵观古今格局，我们面对的是非线性的、非连续的发展之路，但有两大线索纵穿其间，一个是“人的延伸”，一个是“跨界协作”;二十世纪伟大的媒介理论家麦克·卢汉认为，科技的发展，包括媒介，有清晰的规律，就是对人不断的延伸替代。互联网时代信息的连接与聚集已经对人们的认知体系和与外界万物的关系产生的巨大的改变。宗教是秩序，科技是力量， STEAM²正是顺应人与科技之间的新型关系，试图与世界友好相处，让科技成为一种可感知的体验，产生更高效的互动，提升人才的能动性与适应性，与科技和世界共同成长。

正如，我们的社会在进行转型，一切似乎充满着矛盾，无论是系统化VS碎片化，个性化VS标准化，其实都或多或少的都反映出随着科技的进步带来的社会结构与工作生活方式的变化。未来成年人之间真正的差距源自认知差距，带来认知差距的不是信息本身，而是其背后的利用科技工具思考解读信息的效率和观察问题的视角及方法。教育的本质是人类文化的传承，核心是认知问题，而非简单的分层，STEAM²将以科学的方法开启认知模式的升级，避免基础教育领域知识结构的不均衡性，毕竟人类未来要和机器人在某些方面比拼学习能力。

　　STEAM²的内涵应该这样理解，即STEAM+MAKER+AI, STEAM的精髓在于跨学科的整合思维，不仅是学科群，更是方法论;MAKER强调自主学习，合作分享，创造性地独立解决问题;而AI则是在大数据与云计算的基础上，通过机器深度学习和自适应机制，将虚拟世界与现实世界完全打通，对教育的泛场景化与个性化产生深远的影响，后二者作为强化因子与催化剂，将与前者结合，帮助学生建立跨学科知识体系，整合思考，分析解决实际问题，多维度连接产生化反效应。STEAM²将三者的内生性激活，打破彼此边界，未来将发生1+1+1>3的几何效应，产生的增量就是在连接价值之上的聚合协作的放大效应。

　　由此，我们不难看出STEAM²的学科本质是以未来创新教育观为着眼点，面向21世纪全球化发展的核心素养为导向，是用素质教育与通识教育融合的课程体系和思维框架体系，培养未来具有普适竞争力的泛精英类世界村公民。她的第一要义就是建立人与科技的高度协同与跨界(学科界与族群届)融合。她的组块式学科体系至少要包含科学探索类、数学逻辑类、创新思维类、人文艺术类、智能制造创新类、国际理解类等，打破学科之间的孤岛效应，通过底层的打通铸就未来积木式研发创新体系的利剑，并将职业生涯规划作为时间轴贯穿其中，以至少十年以上的跨度审视教育的成果，真正做到点、线、面、体的高密度整合

　　STEAM²学科体系是多层面的，目标至少可分为三个层面，教学运营重心从学科本位向学习主体进行迁移，以跨学科知识体系建设和应用类学科为提升重点，增强人文底蕴和科学精神，从K7-K12教育阶段开始打造具有全球跨文化视野的职业素养，包括：沟通合作能力，逻辑思考力、批判性思维和创造力，提高学生的复合思维能力;对围绕学以致用为底层逻辑的知识记忆及能力培养的简单授课体系进行升级，重点加强以项目、问题及设计为导向的课程体系建设，注重发现问题和过程的培养，以知行合一的理念提升综合教学效果，真正提升学生的实操及解决问题的能力，增强创新意识;真正向因材施教的方向进行努力，实现理工科认知与人文认知的平衡发展，真正为学生从兴趣发展到乐趣及未来形成的志趣打下坚实基础。