——《做一个高情商的教师》读后感

郑州市第三十一中学：  谭慧娟

“幸福的做教师、做幸福的教师”应该是每个老师毕生的追求吧！最近几天一直被一则新闻震惊着、反思着、困惑着，11月12日，湖南省益阳沅江市第三中学16岁的高三学生罗某杰，在办公室将自己的班主任鲍某刺死。没有人想象得到，一个成绩优异的学生，会如此对待关爱和器重自己的老师。这起事件是如何发生的？从这起事件中，究竟该汲取哪些教训？

三中所在的黄茅洲镇离市区有一个多小时车程，人气并不兴旺，镇上随处可见大门紧闭的铺面。12日上午，学校高三所有班级正在进行全市统一的学历水平考试。原本在下午考试结束后，实行封闭式管理的学校会放几个小时假，允许学生们到校外活动。但1502班班主任鲍某把全体同学留了下来，让大家观看一部时长16分钟的励志视频，并要求每人写一篇500字的观后感才能离开。临时增加的两项任务，让打算到镇上买东西的小罗感到不满，还当场和几个同学表示了反对。老师离开后，他起身去厕所，并一直在走廊上逗留。在被班主任看见、叫到办公室前，他把放在教室窗台外准备带出去的水果刀，揣进了兜里。

　　悲剧就在只有他们两人的办公室里发生了。班主任批评的，不仅是他当天不端正的态度，还有最近起伏较大的成绩。鲍老师让他报了号码，当打给父亲的电话无人接听，鲍老师正准备拨通母亲电话时，站在侧后方的小罗突然掏出水果刀，刺向了班主任……

在看完这篇新闻的时候，在震惊之余，想起了最近看的一本书《做一名高情商的教师》什么是情商？为什么教师情商在学校如此重要？有人将情商定义为“准确感知、评估和表达情感的能力”；而也有人认为情商是以同情心、关怀以及以他人为中心的价值观。而我认为情商就是一种能力，一种创造，一种技巧，一种能让桃李盛开的方法。

很多教师在兢兢业业、孜孜不倦的工作中，经常发出这样的抱怨：我已经很努力了，这个学生成绩还是上不来，家长怎么可以这样……这种情况屡见不鲜，甚至我自己也这样抱怨过。读完这本书，我才意识到自己错在了哪里。

　　在平时，教师和学生之间的交流都是单线条的，就是教师以自己过来人的经验以及生活、学习阅历来帮助学生发展学习或情商，而却忽略了自己情商与学生学习之间的关系。

　  例如上面的这个案例，如果老师平时能够观察到这个学生的性格相对比较执拗，如果能理解学生每周那短暂的三个小时需要买一些生活必需品的急迫，如果这位老师能先静下心来，研究观察学生，用自己的情商去注满学生的池塘，用自己的情商去点燃学生的火炬，用自己的情商去激活学生的生命力，结果一定会不一样的。

　　书中说：“高水平的教师情感能力是任何高质量课堂的先决条件。”我是很受触动的，我觉得不仅是高质量的课堂，更是高质量的人生。因为“我们用言语也用情感教学”的情感能力能够使教师更准确地解读学生的行为，只有解读了学生行为，才能施展相应策略来帮助学生学习。如：某某同学走神是因为什么？某某同学为什么皱眉？某某同学的语调是不耐烦还是不满？正确的解读情感是有效教师的基本特征。

　　一名高情商的教师仿佛是沙漠中的一眼清泉，能为干渴中的孩子带来生机；一名高情商的教师仿佛是黑夜中的灯塔，能为远航中的孩子指明方向；一名高情商的教师仿佛是一双有力的手掌，能为奋斗中的孩子托起美好的明天。一位高情商的老师也能为自己的工作、自己的生活、乃至生命留一份保障！

　　我很庆幸读了这本书，我也很庆幸情感是可以培养和提高的，庆幸时间还早还好，我要努力做一名高情商的教师，为教育负责，为孩子负责，为自己和家人负责！