目前早读任务具体化工作推了已经有一段时间了，上个学期啊是启动阶段，有一些年级一些班一些学科做出了一些尝试，这一学期呢在第1次教研组长备课组长的会上做出了正式的要求，高中三个年级30个班各个学科全面启动早读任务具体化工作。

整个工作的开局做得非常不错，很多班级学科做出了积极的反应。有些学科用这个课件在大屏幕上打出来，有些学科利用投影写在纸上，用投影投在屏幕上，有的学科用粉笔写在黑板上，条理清晰，整体不错。学校这一块我和教学校长每天早上发现做的好的都会拍照分享到教学工作群里面以示表扬。

目前发现依然还存在一些问题梳理如下：

第一是有些班级，有些学科没有重视起来，没有真正行动起来，还没有意识到早读任务具体化重要的意义。我们前面已经说了，早读任务具体化是早读课程建设的重要形式。一个小时的早读分为两个部分，一般我们7点之前是政史地理化生学科的任务，7点之后是语文和英语的时间段。这么长的时间，如果不把时间分配好，利用好，学生的早读效率就提不上去，对于有些学生来说可能就是在浪费时间，虽然早上起得很早，但是没把时间用好。这是对生命的一种浪费。

第二是有些班级和学科存在应付的现象，既然学校要求要做早读任务具体化的工作，那我也做，我每天也在黑板上写一些东西。但是没有经过认真的设计的早读任务随意的写在黑板上。虽然说黑板上也有早读任务，但是这个任务看起来冠冕堂皇，看起来很像那回事儿，但是学生还是不知道该背哪些东西，记哪些东西，因为这些任务写的太笼统，有的直接就是写背诵第几章，第几节，背诵第几篇课文，背诵哪一课的公式，或者写背诵从第几页到第几页，或者写背诵昨天讲过的内容。等等各种这样的现象，不一而足，这都是不具体的表现。

第三种现象是老师很重视，班主任也很重视，但是有些老师不知道该如何去设计早读任务。早读任务也设计了也写了，甚至黑板上满满腾腾一黑板，给学生带来的结果是，学生还是不知道哪些是重点，哪些是必须要背诵要记忆的东西。我们开会的时候其实有明确的要求指导老师们如何去设计具体化的早读任务，要从刚刚上过的课讲过的知识里面，筛选出来高考要求的必备知识点。尽可能做到条分缕析，一条一条地写出来，让学生一看就明白我今天要背诵哪些东西。

第四种现象是最为糟糕的一种，就是有些老师压根就没有把早读任务具体化当一回事，你要求你的我依然如故，我该怎么样还是怎么样，每天早上学生来到想干啥干啥，老师也来了，但是该怎么管理学生怎么指导学生上早读，不管不问。放任自流，任其发展。既不布置任何任务，也不做任何要求。一个早上的时间很容易就这么过去了，可能对于好的学生来说效果还有，但对于不知道该干什么的学生，这个早读，确确实实是浪费掉了。

我们既然提出来要做早读课程化建设，提出来要做早读任务具体化的事情，那么就要把这件事儿老老实实踏踏实实地做好，容不得半点虚假，容不得半点应付。不允许不认真随意对待，所以我们还要提几点要求。

第一是要求所有的班主任和学科任课老师高度重视早读课程建设和早读任务具体化工作的重要性。把早读课程建设，早读任务具体化这项工作当做每天的第一件事来抓。这要求我们的老师们在头一天就要把早读的任务设计好，最好是在我们各个年级各备课组进行集体备课的时候，就要把每一天或者说下一个星期，每天的早读任务设计好。提前做好计划，然后按计划落实。这是最好的方法。

第二是班主任老师和学科任课老师一定要做好沟通协调，提前把每一星期每天早上的早读时间做好分配，7点之前的理化生和政史地学科，时间如何分配？7点之后语文英语的时间如何分配？需要我们提前做好沟通协调。时间分配好，我们才能确定早读任务的量的大小。而且还可以避免老师们互相抢时间的现象，学生也更容易明确，每天早上来到之后马上就知道该干什么。

第三是提高教学设计能力，早读设计也是一种课程设计，或者教学设计。因为早读是教学的一部分。早读任务的设计同样分为内容和形式两各方面。内容的选择要根据教学进度来安排，还要看学生课堂上掌握的情况，有重点的选择，还要考虑时间的长短。布置任务太多，学生吃不完；任务太少，学生吃不饱。内容部分主次，眉毛胡子一把抓，不依据学情，任务就会缺乏针对性，还是停留在盲目布置任务的阶段。形式上，要尽可能简明扼要，简单高效，清晰了然，让学生一看就明白。

第四是进一步提高早读课程建设和早读任务具体化的要求。早读课程建设，具体化只是第一步，下一步是规范化。规范化同样要考虑内容和形式两个方面。内容上，必备知识点表述要准确规范；形式上，早读任务呈现的方式要规范。不能今天这样，明天那样，后天又换了一样，学生眼花缭乱跟不上，影响早读的效率。

早读任务具体是一项需要老师们长期坚持的工作，不是一天两天就结束的，任何工作，离开了坚持，效果都不会太好。早读更不是一蹴而就的事，所以，老师们要充分发挥备课组团队的作用，打好持久战。